一、社会发展对人才素质的要求
伍教授首先从社会发展对人才素质的要求出发剖析了信息社会创新型人才的特征，它包含了三个素养九个维度：
策略（信息甄别，知识整合，多元思考）
创造（质疑权威，发现问题，解决问题）
人格（探究欲强，自信自尊，合作意识）
二、信息时代对“学习”与“教育”的再思考
伍教授从甲骨文汉字的结构特点入手（详见课件），对“学、习、教、育”四个字进行创新性地解读，帮助我们科学地理解“学习”和“教育”的真正含义，他从“教育”联系到“生育”。认为：“教“应像”育”一样自然和充满真情！
他的观点给我们的启示是：教育要经历一个周期过程，教师需要耐心等待瓜熟蒂落；教育要在过程中充满希望，教师需要用心期待欣喜到来；教育要在过程中充满包容，教师需要悉心呵护生命成长；教育要在过程中充满关爱，教师需要用心扶持和适度协助；教育要对整个历程给予期望，教师需要全心倾注情感支持。
伍教授关于《谈“学”论“教”》的讲座主题独特，他博古论今，语言幽默、生动精彩，让我感触良多。本人更认为这一主题旨在呼吁教育工作者要对信息社会的人才观、教育观、教学观进行再认识、再思考，要一切为了学生，让“教育”像“生育”一样自然和充满真情！
我们要分享的专题二是：
山西省太谷县教研室张四保主任的讲座，专题是《做智慧型教师，创建高效课堂》。张主任的讲座内容太精彩又太实在，他从四个方面来阐述：
一、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介（详见课件）
二、 太谷县课堂教学改革的历程：（详见课件）
三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高（详见课件）
1、从学生入手，变讲堂为学堂
（1）分好小组。太古的分组方法是：二人一小组，四人一大组，绝对没有超过四人组，他说组越大就会有越多的南郭先生，就越容易造成两极分化；太古的组长一定是坐后排，绝对不会让组长坐在前排，因为每节课组长都要解决很多问题，每次都让他们转身会耽误他们。这些都是他们在实践中一发现问题就马上寻找原因、想办法一一解决。
（2）采取捆绑式评价。
（3）对学生做好理论上的培训。
(4)对学生的小组学习进行方法上的指导。
小组合作学习是我们实施课改以来所提倡的主要学习方式，为了追求高效课堂，我们也曾尝试一些名校名师的做法，在班级实行小组合作，倡导自主学习，但往往成效不大，并且存在许多困惑，如怎样合理分组才能真正达到组内异质组间同质、如何分配任务才能让每个孩子都有事做、教师如何进行合作指导、如何对小组进行科学评价等。
听了张主任的讲座之后，对以上问题似乎明白了一些，但听懂不一定就会做了，我们清楚幻想通过一次培训就能有效组织合作学习是不切实际的，相信在实践中我们仍会碰到一些新问题，专家的经验我们只能借鉴，我们要结合自己的实际，在实践中去尝试，在尝试中研究，在研究中改进，使小组学习达到最优化、高效化。
2、从教师入手，变教案为学案
（1）课堂模式。太谷县借鉴洋思模式、杜郎口“三.三.六”模式的经验，结合太谷区域特点作出调整、改进，提炼出“二十四字模式”，它的基本理念是“变讲堂为学堂”，看每一位学生是否自主地学、是否合作地学。这一模式将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学的全过程，根据课的类型灵活组织教学。它的本质在于将学习的权利还给学生，突出学生的主体地位，让课堂充满生命活力。
（2）四种课型。新学课、 练习课、试卷评讲课、复习课。
3、四种课型怎么上（详见课件）
张主任提供的课堂模式只是给我们一个宏观的框架，让学员们大致了解。下课后，学员们向他咨询一些具体操作流程后，个个感慨万千！他们是进行区域性普及，把模式的构建与实践纳入学校的督导评估、校长考核、教师职称评聘。既抓校长课改态度、又抓教师培训提高，着力引领示范，确立一批基地校，设定开放日，召开现场会等。
四、教师应明确的理念
1、知识是学会的，不是讲会的；
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；
教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；
教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
张主任的专题报告从他们的课堂教学改革入手，着重从“学习小组的构建”和“课堂模式的建构与实施”两方面，向我们展示他们在课改中的优秀做法、实践经验、课改成效，引发我们思考“如何做一个智慧型教师，如何创建高效课堂”，让自己从繁重的教学工作中解脱出来，争取实现少干活多收获。
老师们，交流时间很短，只能一点而过，希望这短短时间的分享能引发大家再次思考我们的教育，借鉴专家名师的优秀经验和思想智慧，积极投身教学改革，努力构建符合我们实际的高效课堂，争取在全体教育工作者的共同努力下，能早日看到，我们的晋江教育能像晋江经济那样，走在全国的前列！